Informatica în copilărie - agresiunea cibernetică

În general, hărțuirea cibernetică este denumită umilință vizată, insultând, răspândind zvonuri și minciuni în spațiul digital. Bullying-ul este pe termen lung și este utilizat în mod special pentru a discrimina o persoană.
Se poate utiliza o mare varietate de mijloace de comunicare, cum ar fi săli de chat, rețele sociale, fotografii și videoclipuri (cf. Katzer 2014, p. 57). Termenul de intimidare cibernetică include, de asemenea, atacuri anonime, care, datorită acoperirii lor mari, pot fi adesea publicate dincolo de cercul de cunoștințe al persoanei în cauză. Datorită toleranței ridicate a rețelelor sociale, în special tinerii sunt afectați de cyberbullying (cf. Voskamp 2013, p. 788).

Particularități în legătură cu agresiunea

Implicat

Patru grupuri de persoane pot fi definite ca participanți la agresiune. Aceleași grupuri pot fi, de asemenea, aplicate în cazul agresiunii cibernetice. Aceste grupuri includ autorul (autorii) care participă activ la agresiune. Spectatorul care sprijină făptuitorul în acțiunile sale și aprobă ceea ce s-a întâmplat. Spectatorii sau suferinții care nu intervin și nu sunt implicați activ în proces și victimele împotriva cărora este îndreptat atacul (cf. Scheithauer 2007, pp. 15-37).

Victimă

Victimele atacurilor cibernetice sunt în mare parte expuse unui dezechilibru de putere. De multe ori se separă de ceilalți studenți prin caracteristici externe, cum ar fi supraponderalitatea sau purtarea ochelarilor. În plus, faptul că nu dețineți anumite îmbrăcăminte de marcă poate duce la un astfel de rol de victimă. Colegii de clasă care refuză să renunțe la branding sunt descriși ca fiind persoane din afară. Cu toate acestea, nu numai caracteristicile externe pot fi responsabile pentru rolul victimei. Dacă un elev excelează prin performanțe foarte bune și devine favoritul profesorului, clasa îl poate percepe ca fiind nesimțit. Mai mult, victimele au în mare parte încredere în sine scăzută și reprezintă, așadar, o țintă importantă de atacare a autorilor (cf. Katzer 2014, p.58).

Autor

Făptașii sunt în mare parte oameni care se simt superiori victimei și care au un nivel mai ridicat de integritate în clicurile internetului. Ei se consideră mai competenți în utilizarea mediilor digitale și, astfel, apare un dezechilibru de putere (cf. Katzer 2014, p. 60). Există o legătură directă între școală și agresiunea cibernetică între făptași. Făptașii activi care agresează colegii de clasă fac acest lucru și pe internet. Aproape 80% dintre agresorii școlari își transferă activitățile de la școală pe internet (vezi studiul rezultatelor Schultze-Krumbholz, 2009).

Studiu de caz

Prevenirea

bibliografie

Katzer C. (2014) - Cyberbullying - Când Internetul devine W @ ffe. Springer-Verlag Berlin Heidelberg

Voskamp F. (2013) - Internet pilory virtual. DuD - protecția datelor și securitatea datelor (12 | 2013)

Scheithauer, H. și Hayer, T. (2007). Teorii psihologice ale agresivității. În M. Gollwitzer, J. Pfetsch, V.Schneider, A. Schulz, T. Steffke și C. Ulrich (Eds.), Prevenirea violenței la copii și adolescenți. Volumul I: Bazele agresivității și violenței în copilărie și adolescență (pp. 15-37). Göttingen: Hogrefe.

Schultze-Krumbholz, A. și Scheithauer, H. (2009). Cyberbullying în rândul școlarilor - primele rezultate ale unui studiu în școlile din Berlin și Bremen. Prelegere despre IX. Agresivitatea atelierului, 6-8 Noiembrie 2009, Berlin.

Katzer, C. și Fetchenhauer, D. (2007). Cyberbullying: agresivitate și victimizare sexuală în camerele de chat. În M. Gollwitzer, J. Pfetsch, V. Schneider, Schulz, T. Steffke și C. Ulrich (Eds.), Prevenirea violenței la copii și adolescenți. Volumul I: Bazele agresivității și violenței în copilărie și adolescență (pp. 123-138). Göttingen: Hogrefe.

Frees, B. & Koch, W. (2015). Utilizarea internetului: frecvența și diversitatea cresc în toate grupele de vârstă. Studiu online ARD/ZDF 2015.

Pokin, S. (2006). O persoană reală, o moarte reală. Jurnalul Sf. Charles