Materiale fără bariere - BZfE

Cu versiunile fără bariere ale materialelor pentru studenți, studenții cu dizabilități și restricții pot obține acum și un permis de conducere nutrițional.

bariere

Documentele din zona „predării diferențiate” oferă deja studenților cu deficiențe de limbă o bază bună pentru a lucra independent la sarcinile legate de permisul de conducere nutrițional. Profesorii vor găsi acolo multe materiale în formate editabile și le pot adapta astfel individual. În plus, există acum documente de lucru adaptate pentru studenții cu dizabilități senzoriale.

Modificări pentru prioritatea de finanțare SEE

Materiale gratuite pentru descărcare:

1. Modificări pentru elevii cu deficiențe de vedere și nevăzători

2. Versiunea HTML fără bariere pentru persoanele cu deficiențe de vedere poate fi utilizată universal:

3. Modificări pentru elevii cu deficiențe de auz

Pentru elevii cu deficiențe de vedere, profesorii pot folosi o versiune tipărită mare care se potrivește perfect. Există, de asemenea, o versiune pentru cursanții nevăzători și o versiune digitală universal utilizabilă, fără bariere, în HTML, care este potrivită și pentru utilizatorii cititorului de ecran (ieșire vocală). Acesta conține imagini, descrieri de imagini și structuri, astfel încât elevii orbi, cu deficiențe de vedere și cu vedere normală să poată lucra cu el. Pe pagina de start, elevii înșiși aleg între dificultatea ușoară, medie și dificilă. Există, de asemenea, trei scheme de contrast dintre care puteți alege: invers, contrast, contrast invers.
Videoclipul arată un exemplu al modului în care elevii orbi și cu deficiențe de vedere înființează locuri de muncă și învață să curățe și să taie un măr.

Permisul de conducere nutrițional: peeling și tăiere cu elevii orbi și cu deficiențe de vedere

Filmul informativ prezintă un exemplu al modului în care copiii orbi decojesc un măr și îl taie în bucăți mici cu un cuțit.

Modificări pentru accentul de finanțare AUDIENȚĂ

Pentru elevii cu deficiențe de auz, unele materiale studențești au fost modificate lingvistic pentru a promova înțelegerea limbajului datorită dezvoltării dificile a limbajului vorbit. Deoarece limbajul semnelor este adesea principalul mijloc de comunicare, sunt oferite și jocuri cu memorie a semnelor. În timp ce se joacă, cursanții practică numele instrumentelor și ingredientelor importante în limbajul semnelor. Profesorii primesc, de asemenea, imagini în limba semnelor pentru multe ingrediente și instrumente. Acest lucru vă permite să creați rapid și ușor singur material pentru exerciții. Aceste imagini sunt potrivite și pentru dobândirea limbajului scris de către elevii orientați în limbajul semnelor. Învățarea semnelor individuale ca „limbaj secret” motivează cu siguranță pe toată lumea - nu doar pe elevii cu deficiențe de auz!

Cu privire la dezvoltarea modificărilor aduse licenței de nutriție

Convenția ONU privind drepturile persoanelor cu dizabilități solicită ca produsele și serviciile să fie proiectate în așa fel încât să poată fi utilizate de toți oamenii cât mai mult posibil fără adaptare sau un design special. În urma acestei afirmații, a avut loc o cooperare cu Ministerul pentru Zonele Rurale și Protecția Consumatorilor din Baden-Württemberg și Centrul Federal pentru Nutriție (BZfE) din inițiativa Ministerului Culturii, Tineretului și Sportului din Baden-Württemberg. BZfE a comandat apoi centrul de consiliere media pentru elevii cu deficiențe de vedere și nevăzători de la Școala Castelului Ilvesheim¹ și Centrul de educație și consiliere Stegen² pentru a crea materialele studenților pentru conceptul de predare „Licența de conducător nutrițional” pentru nevoile elevilor cu dizabilități senzoriale adapta.

1 Școala Castelului Ilvesheim, un centru special de educație și consiliere cu internat, cu accent pe viziune

2 Centrul de educație și consiliere Stegen Un centru special de educație și consiliere cu internat, cu accent pe auz

intrebari si raspunsuri

Ce este important atunci când adaptați materialul pentru persoanele cu deficiențe de vedere și nevăzători?

Următoarele șapte criterii se aplică materialelor de învățare proiectate în spiritul designului universal. Au fost adaptate doar documentele din liantul cu inele „Permisul de conducere nutrițional”.

  1. Conținutul textului este disponibil ca text editabil și nu ca grafică. Prin urmare, acestea pot fi citite pentru cititoarele de ecran/ieșirea vocală.
  2. Secvența corectă din punct de vedere semantic a blocurilor de text este reprodusă în mod constant liniar. Ordinea de citire logică trebuie respectată în special în textul sursă.
  3. Structurile sunt marcate semantic, de ex. Titluri, liste și numere de pagină.
  4. Textul și aspectul sunt separate, astfel încât aspectul (font, culoare etc.) să poată fi personalizat cu ușurință.
  5. Conținutul grafic este disponibil ca grafică vectorială, dacă este posibil, datorită adaptabilității mai bune. Grafica pixelilor trebuie furnizată la o rezoluție bună, cu un contrast suficient, iar elementele relevante trebuie să fie colorate cu contrast ridicat pentru o mai bună diferențiere. Practic, conținutul grafic este furnizat cu descrieri de imagini.
  6. Limbajul documentului este respectat cu strictețe odată ce a fost stabilit. Metadatele despre document sunt disponibile.
  7. Controlul și editarea sunt în mod constant posibile cu tastatura.

Ce ajustări materiale sunt necesare în caz de deficiențe de auz?

Școlarii cu deficiențe de auz au adesea dificultăți diferite în dezvoltarea limbajului lor vorbit și, prin urmare, și în înțelegerea limbajului vorbit și scris. Acest lucru poate duce la bariere lingvistice, mai ales când vine vorba de sarcini scrise. Studenții sunt capabili din punct de vedere tehnic să lucreze la o sarcină. Cu toate acestea, uneori modul în care este prezentat limbajul împiedică înțelegerea și acțiunea competentă.

Barierele lingvistice pot apărea la nivel de cuvânt, frază și text:

  1. La nivel de cuvinte, cuvintele străine și cuvintele din limba standard ridicată ar trebui înlocuite cu termeni folosiți în fiecare zi. Este important să rețineți vocabularul de specialitate și să îl transmiteți cursanților într-o manieră direcționată.
  2. La nivel de propoziție, propozițiile lungi sunt înlocuite cu mai multe propoziții scurte și se evită construcțiile pasive.
  3. Înțelegerea la nivel de text poate fi susținută de o împărțire clară a textului în secțiuni de semnificație și subpoziții.

Conform acestor criterii, toate materialele studenților pentru permisul de conducere nutrițional au fost verificate și modificate, dacă este necesar, pentru cursanții cu abilități limbii vorbite slabe.

În plus, au fost create imagini cu semne și materiale dezvoltate din acestea. Acestea sunt potrivite pentru dobândirea vocabularului limbajului semnelor sau al limbii scrise. Imaginile folosite în limbajul semnelor au fost adoptate de grupul de lucru al semnelor al LVR-Max-Ernst-Schule, Euskirchen. Sunt preluate din „Dicționarul mare al limbii semnelor germane”, Karin Kestner Verlag.