Studenții își doresc afaceri ca materie - Verzii nu

Doreen Göpke face ceva ce profesorii din Germania fac rar: predă economie. Ca disciplină școlară independentă la un nivel înalt: sisteme economice, politica concurenței, securitatea socială, politica financiară, politica comercială. Are nevoie de multe cuvinte atunci când tânăra profesoară enumeră ceea ce învață elevii ei la cursul de bază sau avansat. „Acesta este jumătate de curs de bază în economie”, spune Göpke. La sfârșitul clasei a XII-a, elevii știu și despre politica monetară a Băncii Centrale Europene, care pentru mulți adulți este o carte cu șapte sigilii. „Este un subiect complicat, dar poate fi explicat”, spune Göpke.

Tânărul de 31 de ani predă deja economie elevilor de clasa a cincea și a șasea de la Bremen's Horn Gymnasium. Apoi vine vorba de subiecte din mediul de viață al copiilor, cum ar fi banii de buzunar, publicitatea și menajele. Göpke însuși trebuie să pregătească materialul didactic pentru lecțiile ei de afaceri din articole, texte și broșuri. Nu există cărți actuale bune pentru acest subiect, spune ea. Pentru profesor, lecțiile complete de afaceri sunt o parte indispensabilă a educației generale. „Elevii ar trebui să poată acționa în mod responsabil”, ea descrie un obiectiv important al predării sale.

Mulți din Germania împărtășesc acum părerea dvs. că afacerile fac parte din educația generală. La urma urmei, probleme economice, cum ar fi criza datoriilor suverane, au fost în fruntea agendei politice de ani de zile - chestiuni care sunt greu de pătruns pentru cei fără educație economică. Cu toate acestea, există o dispută cu privire la faptul dacă trebuie să existe o disciplină școlară separată care să fie apoi predată de profesori bine educați din punct de vedere economic. O dispută a izbucnit, în special între reprezentanții întreprinderilor și sindicatele.

„Managementul total al vieții”

În 2000 era încă diferit: la acea vreme, asociația patronală BDA și Federația Sindicală Germană (DGB) au publicat în unanimitate un memorandum în care solicitau introducerea unei discipline școlare economie în școlile generale din toate clasele. Și au cerut ca profesorii necesari pentru aceasta să fie instruiți în cursuri independente. Abordarea predominantă, selectivă, a subiectelor economice la alte subiecte precum geografie, istorie sau studii sociale este inadecvată.

„După zece ani, suntem încă departe de a avea o disciplină standardizată la nivel național în școlile de învățământ general”, spune profesorul din Oldenburg pentru educație economică, Dirk Loerwald. Economia este încă predată în principal în materii compuse. În opinia lui Loerwald, situația este satisfăcătoare doar în câteva state federale și apoi doar la anumite tipuri de școli. Sunt relativ departe în Saxonia Inferioară, Bavaria și Baden-Württemberg. În general, totuși, „vitrina” este practicată adesea: „Economie este scrisă pe ea, dar nu este cu adevărat acolo”.

Loerwald apreciază probabilitatea de a părăsi școala generală în Germania fără educație economică de bază. Din păcate, sindicatele și-au luat rămas bun de la cererea pentru un subiect separat. „Se tem că acest lucru va aduce neoliberalismul în școli.” Evident, criza economică și financiară a provocat o schimbare de inimă în sindicate. În declarații mai recente, DGB și Uniunea Educației și Științei (GEW) avertizează împotriva unei însușiri unilaterale a educației economice de către economiști și se pronunță împotriva unui subiect monodisciplinar de economie. Problemele economice ar trebui abordate în legătură cu aspectele sociale, politice și ecologice.

Acestea sunt susținute de oameni de știință critici din punct de vedere economic. Profesorul de la Frankfurt pentru didactica științelor sociale, Tim Engartner, s-a arătat împotriva „economiei ca subiect separat cerut de asociațiile de lobby” și a solicitat integrarea subiectelor economice în subiectele de științe sociale „în cea mai bună tradiție”. În niciun caz intronizarea sectorului economic nu trebuie să vizeze detronarea educației politice. În caz contrar, calculul cost-beneficiu care vizează „gestionarea totală a vieții” amenință să devină punctul fix al educației economice.

Economistul Loerwald contrazice astfel de afirmații afirmând că există și o educație economică critică și mai ales de la profesorul de economie. „Lecțiile bune de afaceri sunt întotdeauna critice, dar și bine întemeiate. Și cum vor profesorii politici să urmeze o educație economică critică dacă nu sunt familiarizați cu subiectul? ”El citează subiectul salariului minim ca exemplu:„ Oricine vede piața ca ceva rău nu este reflectiv pentru salariul minim. Cei care sunt educați economic tind să lumineze argumente pro și contra. "

Un substitut pentru educația consumatorilor?

Cât de mult diferă opiniile cu privire la subiectul afacerilor poate fi observat în prezent în Renania de Nord-Westfalia. Un test școlar se desfășoară acolo din 2012: economia este predată într-o disciplină separată la anumite școli secundare. În cel mai mare stat federal din Germania, există chiar și un sindicat care se angajează vehement în acest sens: profesori din Renania de Nord-Westfalia, care reprezintă în primul rând interesele profesorilor din liceu. Se cere ca economia să fie introdusă permanent ca materie obligatorie.

Răspunsul a fost deja foarte pozitiv când a fost anunțat proiectul pilot. Treizeci de școli urmau să participe, multe altele și-au arătat interesul - șaptezeci. Profesorii de didactică în afaceri au elaborat un curriculum. Și profesorii s-au alăturat cu entuziasm, spune președinta profesorilor din Renania de Nord-Westfalia, Brigitte Balbach. „În ultimii ani nu am văzut un grup de profesori să ia ceva cu atâta pasiune”, spune ea. „Știi că este momentul potrivit. Și studenții merg cu ei. ”Un sondaj arată că cei implicați vor acum ca subiectul economiei să fie deschis: 80 la sută sunt fără rezerve în favoarea acestuia.

Dar perspectivele nu sunt bune. Guvernul de stat roșu-verde a prelungit primul test de model pe un an, care a fost decis de un ministru CDU, cu un an, dar nu îl susține, spune Balbach. Mai probabil un subiect este educația consumatorilor. „Ar trebui să fie vorba despre consum, nutriție, sănătate, responsabilitate pentru tine și pentru ceilalți.” Reprezentantul profesorului este supărat: „Nu este vorba despre o soluție bună, ci despre crearea unui profil pentru roșu-verde. Și Grün vrea să ne spună ce avem voie să mâncăm și să bem, că nu trebuie să fumăm și ce altceva ni se permite sau nu. ”Cu toate acestea, educația consumatorilor este mult prea mică, iar studenții au nevoie de acces sistemic la cunoștințe economice.